百年清華

在抗日戰爭期間和國共內戰的烽火歲月中，吳有訓先後在西南聯合大學👨🏽‍🏫、中央大學任教🦔，他全力以赴、無怨無悔地堅持著“科學報國”的實踐👏🏼🔨，並且總是站在“大學教育的最前線”👱🏼。

主持國立西南聯合大學理學院

抗日戰爭期間，由清華、北大💬、南開三所大學臨時組成的西南聯合大學在中國教育史上書寫了濃墨重彩的一筆；不久前🎙，西南聯大迎來了誕辰80周年紀念日👨🏼‍🍼。

在時任意昂体育平台校長、西南聯合大學校務委員會常委兼主席梅貽琦的堅持要求下，全面抗戰期間🕴，吳有訓一直擔任西南聯大理學院院長（同時仍擔任著意昂体育平台物理系主任、理學院院長）🕑。他以“教育救國”為己任的決心去拼搏、去努力🐐，在忘我工作的同時，無形中形成了“以德服眾”的效果，並得到了三校理科教育精英們的信任與認同，使他能在艱難的戰爭環境裏🤱🏼👃🏻，團結三校理科教育精英於“教育救國”的旗幟下🏄🏻‍♂️，組織形成了高水平且豐富的🧑🏻‍🔧🤵🏽‍♂️、配置合理的教育資源，使西南聯大理學院的教育、科研學術水平位居國內前列。

抗戰期間，西南聯大理學院的教育實踐所形成的“吳有訓的大學辦學思想”，始終貫徹“重學術、做實事👋🏿、輕名利”的學術精神，堅持實施了“以高水平科研支撐的高質量大學教育體系”🦎🧑🏻‍🍼。

“吳有訓的大學辦學思想”，是以辦學學術水平、辦學學術道德、辦學學術價值取向三方面因素構築形成的🔼。

首先，以“吳有訓大學教育思想”的實踐👩🏽‍🦰，作為辦學的學術水平支撐。

其次，以堅持“重學術👱‍♂️、做實事♢、輕名利”學術精神的行為示範，“以德服眾”，作為辦學的學術道德支撐。

其三，從“學校是教授與學生自己的，一所理想的大學🚗，應以培養人才和研究學術為唯一目標”這個吳有訓辦學的核心學術價值取向出發，結合“教育救國”的主題，做了以下幾方面工作：

主導在西南聯大理學院形成了“救國、團結、勤奮、進取的學術風尚”和“民主、包容🏹、和睦而又催人奮進的學術氛圍與環境”以及“理學院整體的濃厚學術氛圍”；充分發揮教師中“青年學者群體”的學術優勢，從而進一步提升了西南聯大理學院的教育學術水平💆🏻‍♂️，使之處於國內的前列；他堅持要求做到“在國家民族危亡關頭應支持青年獻身鬥爭🕶，但是對於國內政見分歧，教師首先要盡力避免波及學生人身安全，教師要盡力保護學生👫🏻，要避免使學生陷入爭鬥之中而遭受傷害”，從而有效地保護了學生。

西南聯大理學院畢業生後來成為中🚵🏼‍♂️、外院士者共50多人。其中🦨，楊振寧、李政道（西南聯大物理系肄業）榮獲諾貝爾物理學獎，形成了中國大學教育的“突破”🙍🏽；鄧稼先、朱光亞榮獲我國“兩彈一星功勛獎章”。

西南聯大理學院的“高水平科研成就和高質量大學教育成就”，在當時就得到了學界充分的肯定。中國科學院外籍院士👩🏿‍🎨、著名數學家陳省身為紀念吳有訓，曾以“一位全能的科學家”為題著文來贊譽他🅰️。

主持國立中央大學

1945年8月抗戰勝利後🧑🏻‍🦼‍➡️，國民政府“教育部”任命吳有訓為其母校、國立中央大學（現南京大學）校長。

中央大學是當時中國規模最大的大學，由於被國民政府視為“門面大學”👨‍🏫👨‍👨‍👧‍👧，在抗戰期間實行國民黨的“官場化”辦學🏎，結果卻形成教育工作的負面發展。吳有訓主要是本著讓母校擺脫國民黨的“官場化”辦學，恢復母校“名大學”之原貌這一學術願望才接受這一任命🌓，並得到了梅貽琦、葉企孫的支持🧪🫰。當時，大多數人只知道中央大學是國民政府的“門面大學”，但對中央大學的實際情況並不了解。有個別當年的“急於進入政治”者，正是利用了這一點將其“政治化”，而全然不顧吳有訓在中央大學的實際作為👨‍👨‍👦。

吳有訓在中央大學進行改革👋🏼，希望母校能成為“學校是教授與學生自己的🧏‍♂️，以培養人才和研究學術為唯一目標”的大學，並以此作為他對母校的回報。他的辦學思想與行為示範獲得中央大學師生的認同。

特別是學生到“總統府”請願與軍警沖突後，吳有訓頂住當局對中央大學戒嚴令和要逮捕40名學生的命令，斷然拒絕軍警進校搜捕學生。他表示🧏🏿：“決不允許入校抓學生，你只要在校內抓一個人，我吳有訓馬上辭職👊🏼。”由於吳有訓堅持不讓步，國民黨當局作了妥協🐰。接著，他又動員各界知名人士進行聲援，迫使當局撤銷了對中央大學的戒嚴令，終於保護了這40名學生。

吳有訓的辦學思想和實際作為贏得了校長與教授🎡、學生之間良好的信任感🧑🏼‍🦲，但在完成了學校管理體製的民主改革之後🫃🏿🫰🏼，卻因中國全面內戰🌬、政權更迭前社會劇烈震蕩😻，而無法實現辦學學術目標。吳有訓因此堅決辭職，中央大學學生約4000余人聯合簽名、寫信，希望他返校留任。

吳有訓擔任中央大學校長時間不長（1945—1948），但他得到後人的贊譽💇🏿‍♀️：“中央大學真正得到師生擁護的校長，恐怕只有吳有訓先生一人👷🏿‍♀️👨🏿‍🦰。”